Este Viernes 30 de marzo , el arquitecto de la universidad del Bio-Bio , Master en conservación y restauración del patrimonio arquitectónico y urbano, Sr. Gonzalo Cerda Bintrup realizará una clase Magistral sobre «Criterios de intervención y experiencias de rehabilitación patrimonial en Chile y Latinoamérica».
Están todos cordialmente invitados.
Lugar: Auditorio del campus Enrique Molina Garmendia
Hora: 10:00 AM
Fecha: viernes 30 – Marzo – 2012
Profesoras: Olivia Fox – Alicia Silva
Tema: diseño y desarrollo de una estructura de barrio en las compañias o sector las palmeras en la serena o sector alto de coquimbo
El Taller 4 esta orientado a la comprensión y estudio por parte de los alumnos, de cómo se conforman y desarrollan agrupaciones o conjuntos de viviendas no planificadas o “espontáneas”, dentro de un contexto territorial y geográfico que determina que estos barrios tengan una identidad, extensión y topografía propios.
El taller comienza de modo informal, en terreno, con clases en el parque, en la playa o en la calle, lo que determina una vivencia más cercana entre alumnos y de todos los que conformamos el taller, logramos una cercanía y confianza. Los formatos distintos y cambiantes dan la pauta para la libertad del estudio a través del croquis, los planos, los esquemas y las inspiradas observaciones. Los formatos para mostrar el estudio comienzan con la croquera alargada, para pasar a las láminas y quedar en una lamina dimensionada según el espacio propio de taller.
Este espacio de taller se vive con las transformaciones de los órdenes de los tableros, los usos del trabajo en el lugar y la confección de una manualidad distinta con un “móvil” que debe demostrar a través de su estructura total, armada con unidades diversas, que son elementos de colores naturales y materiales naturales, como se conforma un todo, un solo elemento (el barrio), con muchos elementos más diminutos (las viviendas) y los vacios que aparecen y que se mueven en el espacio recorrible y suspendido dentro del taller.
Ejercicios todos, que conformaron las pautas de cómo nos comenzamos a inspirar, en forma real para nuestro diseño y creación, del “habitar el conjunto” en un territorio natural y propio dentro de la ciudad.
PRINCIPALES APRENDIZAJES
– Observación de barrios o agrupaciones de viviendas espontaneas a partir de un análisis territorial que da cuenta de la extensión y topografía.
– Reconocer conjunto de arquitecturas espontaneas, sus ordenes, relación con la geografía y contexto, la escala humana, tipologías de espacios, públicos privados, abiertos, cerrados, vacios, llenos, habitados….
– Análisis de espacios públicos que estructuran los conjuntos en relación con los lugares intermedios, la vecindad, sus actos y relaciones con el habitar y las viviendas.
– Desarrollo de fundamento de la obra, en relación a valorización espacial del lugar y de la estructura de barrio, tomando en cuenta elementos arquitectónicos significativos, vocación e identidad del lugar, relaciones urbanas y funcionales del territorio y su medio ambiente. Fundamento que se conforma con las observaciones mas inspiradas.
– Propuesta de proyecto, en el conjunto espontaneo, reconocimiento del territorio y los programas arquitectónicos según familias habitantes.
– Desarrollo de la unidad habitacional con un programa arquitectónico que se desprende del espacio estudiado, sus escalas, proporciones, actos, tipología de familias.
– Tratamiento de planimetría, planos, cortes del conjunto y la unidad habitacional.
– Desarrollo de modelo espacial del conjunto y la unidad mostrado a través de maqueta en cartón a escala.
LOS RESULTADOS EN PROYECTOS
– Conjuntos de barrios propios con identidad, reconociendo modos de vidas de un tipo de usuarios que viven en forma espontanea, donde ellos definen sus espacios y programas de usos.
– Se logro diseños donde se observo la dinámica de espacios del habitar con dimensiones y relaciones especiales y distribuciones que distinguen y dan valor a los modos de vida propios de las zonas altas en Coquimbo y La Serena, y del campo-ciudad en el sector La Palmeras de La Serena.
– Espacios que armaron los proyectos siguiendo las topografías, geografías y características territoriales especiales de los lugares, que determinaron los órdenes y estructuras de las unidades habitacionales en los distintos lugares de los proyectos.
– Se reconocieron identidades de los distintos barrios por sus características de espacios, de los lugares donde se ubicaban los barrios, cualidades, modos de usos, aparecen: el Barrio escalera, habitar los bordes, el barrio fisura,
– Conjuntos de barrios bien emplazados que reconocieron, asumieron y manejaron las condiciones del entorno con lenguajes y formas arquitectónicas representadas apropiadamente.
– En general obras diseñadas con creatividad y dinámica, con orden acotado, armonía de unidades, escalas adecuadas, unidades habitacionales con personalidad, elementos arquitectónicos y espaciales precisos para los lugares y sus habitantes, es decir se logran proyectos que respetan a los territorios y a las personas que lo habitan.
– Alumnos más maduros y comprensivos de los lugares que intervienen y más seguros de las formas, líneas, volúmenes y espacios que diseñan.
Prof. Avaro Saavedra – Vladimir Urias Ayud.: Miguel Villalobos
INTRODUCCION
Dentro del proceso de aprendizaje del alumno de arquitectura se presenta en esta etapa con la siguiente experiencia.
El Taller 1 que comprende el reconocido el espacio publico y su relación con el contexto, en el sentido de cómo se presenta el lleno y como se configura el vacío. Geométricamente hablando el espacio publico trabaja relaciones de “fugas divergentes”.
El taller 2 como una aproximación al espacio interior, a partir de la concepción de un intermedio semipúblico concibe geométricamente espacios de “intersección convergentes”
A partir de estas dos experiencia preliminares, nos enfrentamos con el Taller 3, correspondiente a vivienda, donde nos encontramos a diferencia de los anteriores, con un espacio que tiende a la “concentricidad”. El espacio interior.. “una relación concéntrica de bordes y centros”.
El estudio de la vivienda en si , se inicio con el reconocimiento de los rituales de esta, con sus borde y concentricidades, los que nos otorga una medida de lo próximo, la cual identifica una geometría de orden.
Esta geometría reinventa el orden impuesto por los cerramientos que contienen el habitar y dan forma al acto interior.
Como campo de estudio se abordaron tres situaciones del habitar:
1. La vivienda propia.
2. La vivienda espontanea
3. La vivienda repetitiva (en serie)
En cada una de ellas se reconocieron sus rituales, su geometría interior (o acto genérico) y su relación con el contexto.
DESARROLLO
En el desarrollo del proyecto se considero trabajar en el caso de la vivienda espontanea, esto en cuanto que existe un acto preexistente, no concluso en su arquitectura e inserto en áreas periféricas o intersticiales de la ciudad. Este caso adentro al alumno en el reconocimiento de un modo de habitar primigenio que lo sumergió en los ritos elementales de la vivienda, gestando una nueva concepción espacial como respuesta arquitectónica apropiada a cada contexto.
PROYECTO DISTINGUIDO: Vivienda– calle Dublé Almeida, Cerro la Cruz de Coquimbo.
“QUIEBRE ENCARAMADO”, habitar en el recorrido.
Taller II – Entrega final y proyectos destacados.
Sección: Nelson Sepúlveda M. – Freddy Sepulveda M.
Ayudante: Felipe Atenas
Uno de los objetivos principales del taller II , es lograr que el alumno pueda configurar un espacio interior vinculado a un espacio público de la ciudad. Como primera tarea nos dedicamos a observar “ los lugares de retiro “ en la ciudad, es decir observar aquellos lugares que si bien mantienen su condición de ser espacios de todos y para todos, también albergan aquellas actividades que se apartan de lo agitado y el bullicio.
Específicamente la observación de actos en las plazoletas y atrios de las iglesias del casco histórico de la ciudad de la serena serían nuestro primer lugar de estudio.( fig 1 )
fig 1.
Conformamos grupos de trabajo para estudiar las plazas – atrios de las iglesias, y elaborar ocho maquetas en total:
-Plaza atrio de la iglesia la Merced – San Agustín – San Francisco – Juan de Dios – Santo Domingo – Santa Inés , Juan Pablo II , y plaza acceso colegio Gregorio Cordovez y convento de las carmelitas descalzas.
– Estudio de Suelos Y Subsuelos:
Def.Subsuelo;Parte profunda del terreno a la que no llegan los aprovechamientos superficiales de los predios,y que se consideran de dominio público:
Hoy en día existen distintas intervenciones de espacios públicos a través de suelos, quizás la manera más frecuente de traspasar entre un subsuelo a un espacio publico y viceversa , es a través de lugares como estacionamientos subterráneos para vehículos o metros urbanos.En la ciudad de la serena hace poco se construyó un estacionamiento subterráneo bajo la plaza de armas y la intendencia de la ciudad, este lugar, incorpora una nueva dimensión en el paisaje y la percepción del espacio publico para el habitante de la ciudad de la serena, el traspaso vertical desde o hacia un interior por medio de la vereda.
Propósito.
La conexión entre el espacio publico y un subsuelo no solo nos permite imaginar el traspaso vertical entre la plazoleta en estudio y los subsuelos propuestos sino que también nos permite situar y orientar este nuevo espacio interior en cuanto a que las referencias de altura de ese lugar quedan vinculadas visualmente también . “cuando ascendemos por una escalera desde el subsuelo, fragmentos de ciudad de distinto tamaño quedan enmarcados , y son estas referencias urbanas , las que nos permiten orientarnos y situarnos en un determinado lugar”.
Bajo este tipo de observaciones el taller comienza a proyectar lugares interiores bajo el suelo pero muy conectados visualmente con la ciudad que esta arriba, mediante la elaboración de maquetas de cajas de huevos.( fig 2.)
Esta decisión de trabajar con un determinado material tiene un objetivo plástico y estructural (se trabaja con una estructura simétrica que ya posee una resistencia y espesor ).
Mediante la horadación de un volumen compuesto por varias capas de cajas de huevo se hicieron las primeras propuestas, estas debían vincular el espacio entorno a la plazoleta –atrio , con uno u varios espacios interiores interconectados.
Elementos arquitectónicos y programa de la propuesta.
Rampas, escaleras, veredas inclinadas , planos verticales , pilares , lucarnas, son por nombrar algunos de los elementos que cada alumno incluyó en sus proyectos para poder vincular espacios que buscan situarnos y orientarnos visualmente a lo que sucede arriba en la ciudad.
Otra forma de contextualizar el proyecto es mediante el uso que cada uno propone , estos fueron diversos , pero siempre ligados a recintos culturales , tales como; galerías de exposición de arte, salas de teatro, pequeñas salas de cine , salas de lectura, muchas veces acompañados por lugares par tomar café y locales comerciales de menor escala. son algunos de los programas propuestos.
De esta manera se logra proponer un interior a modo de un subsuelo urbano, que no pierde la relación visual con la ciudad y que además extiende alguno de los actos descubiertos por el alumno en el lugar estudiado.
proyectos destacados:
Lorena Acevedo
Carlos Jofré
MIERCOLES 7 DE MARZO 2012
9:00 Hrs. Inicio de Actividades de Recepción.
Salón Auditorio, Campus Enrique Molina Garmendia.
Palabras de Bienvenida,
Sr. Nelson Sepúlveda Moreira, Director Escuela de Arquitectura.
Palabras de Bienvenida,
Sr. Oscar Rojas González, Director Departamento de Arquitectura.
9:30 Hrs. Desayuno de Bienvenida.
Celebración del “Llegar y Recibir”.
Espacio Galería de exposiciones, Talleres de Arquitectura.
Campus Enrique Molina Garmendia.
Presentación de Académicos del Departamento de Arquitectura.
Sr. Oscar Rojas G., Director del Departamento de Arquitectura.
10:30 Hrs. Inauguración de exposición temporal de Proyectos de Título destacados, durante el periodo 2011.
Sala Taller de Primer año.
Campus Enrique Molina Garmendia.
JUEVES 8 DE MARZO
09:00 Hrs. Sesión de Cine. Presentación Documentales de Arquitectura.
Sr. Freddy Sepúlveda M. Académico Depto. de Arquitectura.
Académico de la asignatura de Historia de la Arquitectura Contemporánea.
Campus Enrique Molina Garmendia.
VIERNES 9 DE MARZO
10:00 Hrs. Introducción a la vida Universitaria.
Actividades de Inducción, Presentación de Malla de la Carrera, Reglamentación Vigente, Fechas Importantes, Asignaturas y Horarios del Primer Semestre año 2012.
Sr. Nelson Sepúlveda Moreira, Director de la Escuela de Arquitectura. Campus Enrique Molina Garmendia
LUNES 12 DE MARZO
10:30 / 11:15hrs. Pruebas de diagnóstico de Matemáticas.
Laboratorio de Computación, Edificio CETECFI.
Facultad de Ingeniería, Benavente 980.
12:00 hrs. Actividad de Inducción “Orientación a la vida Universitaria”
DGAE: Información sobre beneficios, servicios (salud, casino, etc.), actividades extracurriculares.
D. de Docencia: Uso de la plataforma de inscripción de asignaturas, información en web de la ULS, servicios de la D. de Docencia: Biblioteca y Laboratorio de computación.
Salón Auditorio, Campus Enrique Molina Garmendia.
MARTES 13 DE MARZO
9:00 / 9:45 hrs. Pruebas de diagnóstico de Lenguaje y Comunicación.
Laboratorio de Computación, Edificio CETECFI.
Facultad de Ingeniería, Benavente 980.
10:00 / 10:45 hrs. Pruebas de diagnóstico de Habilidades para el estudio.
Laboratorio de Computación, Edificio CETECFI.
Facultad de Ingeniería, Benavente 980.
15:05/15:50 Hrs. Grupo N° 1
Actividades de Inducción a alumnos de Primer año, en el uso de material bibliográfico.
Biblioteca Central IRMA SALAS, Campus Ignacio Domeyko.
16:10/16:55 Hrs. Grupo N° 2
Actividades de Inducción a alumnos de Primer año, en el uso de material bibliográfico.
Biblioteca Central IRMA SALAS, Campus Ignacio Domeyko.
Taller I – Sección Nelson Sepúlveda – Freddy Sepúlveda
Durante el irregular proceso de taller del primer semestre del año 2011 (debido a la movilización nacional), el taller I realizó una serie de correcciones y entrega final de trabajos en las calles de la ciudad, especificamente en la zona típica del casco histórico de La Serena.
Nuestra materia de estudio fueron los espacios intermedios del centro histórico de la ciudad,de esta manera las plazoletas fueron nuestro lugar de encuentro- exposicion y conversación sobre la tematica del taller.
A continuación un registro fotográfico de los alumnos mientras hacian sus croquis en la ciudad y tambien un registro de la intervención temporal en el atrio de la Iglesia Santa Inés con motivo de la entrega final de los trabajos realizados.
Ejercicio práctico – Curso Construcción I – Prof: Freddy Sepúlveda – Alumna Ayudante : Marcela Díaz S.
Este ejercicio de construcción realizado por los alumnos de primer año, consistió en la elaboración y repetición de un modulo de piezas de madera de pino de 1”x 2”, unidos mediante hilos de acero, golillas y tuercas , dando origen a un cuerpo estructural que se constituirá finalmente en un mobiliario para el patio de nuestra escuela.
Para comprender y luego elaborar este patrón constructivo, se estudió (mediante la construcción de un primer prototipo ),las posibilidades de articulación – unión , peso y equilibrio de la madera.( fig 3) este primer trabajo consistió en una pequeña estructura de madera con 3 medidas , 10 ,20 y 30 cms. unidas mediante tornillos y el cual debía soportar el peso de un elemento externo – piedra – .( fig. 1).
fig. 1
Se estudiaron también, diversos tipos de sillas , ya que estos objetos son un ejemplo cotidiano de la integración del diseño con la estructura y la materialidad. Ademas permiten visualizar claramente la resolución formal de esfuerzos horizontales y verticales.( fig. 2).
fig.2
Una vez incorporados algunos conceptos de estructura a la materialidad del proyecto ,se hizo un concurso de ideas entre 8 grupos de taller, de esta forma se seleccionaron 3 prototipos, escogidos por los mismos alumnos.(fig.3 y 4).
fig 3.
fig.4
La experiencia de construir cualquier cosa , ya sea un objeto o una obra de arquitectura, nos acerca a la comprensión de una de las finalidades del estudio de la arquitectura como es, intentar “hacerse parte de algo” ,”obtener un sitio en el mundo concreto” (*). Esta motivación por obtener información a través de la percepción del material es la que nos mueve a seguir explorando y construyendo patrones constructivos en el curso de construccion I.
(*) “ La arquitectura construida tiene su sitio en el mundo. Allí tiene su presencia. Es allí donde habla por sí misma”… Peter Zumthor 1989.
Actividad de escuela en la playa – inicio del segundo semestre.
La carencia de espacio físico para reunirnos producto de la Toma de las dependencias de la U.L.S y la necesidad de encontrarnos (después de cinco meses de Movilización estudiantil ), para conversar sobre la postura de nuestra escuela frente a este tema, fueron los detonantes de esta intervención de la escuela de arquitectura.
Esta intervención realizada por los estudiantes y profesores de la escuela de arquitectura se llevó a cabo la tarde del viernes 4 de Noviembre en el borde-mar de la ciudad ( sector 4 esquinas ) , y tuvo por finalidad construir una gran aula temporal para conversar de arquitectura y de la situación en la que nos encontrábamos como universidad.
Un listón de madera de 1”x2”, un trozo de tela blanca de 30cm x 3 mts, lápices y grapadoras, fueron los materiales que cada alumno aportó y que dieron forma a nuestra Aula temporal en la que cada dupla de profesores presentó los objetivos de cada taller para este semestre e hizo el primer encargo a los alumnos.
Cada taller esta compuesto por distinta cantidad de alumnos ( desde 12 alumnos a un taller compuesto por 46 alumnos), podríamos decir que cada taller necesitaba de un ámbito con su propia magnitud para poder escucharnos adecuadamente, esto constituyó una primera directriz del proyecto; La circunferencia como forma geométrica siempre ha sido una forma que incluye y convoca, por lo tanto debíamos reunirnos en círculos y todos de distinto diámetro.
Cada taller trazó su propio diámetro y dio forma a su ámbito de reunion, un diámetro compuesto por alumnos y luego por los listones enterrados 50 cms en la arena. Cada circunferencia debía tocar tangencialmente o intersectar a otra. Posteriormente los listones se marcaron , cada 30 cms. ( ancho de los trozos de tela ) , para luego ir cerrando y entrelazando la tela fijándola con grapas sobre los listones , pero solo en los perímetros , es decir todos los círculos al estar juntos trazaban un gran contorno , el cual se constituyó en el gran cerramiento de este ámbito construido por la totalidad de los talleres. El resto de los listones en el interior cerraba virtualmente cada taller .
Este cerramiento de telas blancas entrecruzadas dispuestas de manera horizontal definieron una suerte de negación del horizonte y las vistas hacia lo lejano salvo a los 60 cm., (altura en la cual queda nuestro horizonte visual cuando nos sentamos en la arena.) Esta abertura construía una gran ventana horizontal que nos permitió no perder vinculo visual con el lugar , situarnos y orientarnos cuando el cuerpo tomaba posición en su interior. No así cuando estábamos de pie , ahí la mirada nos arrojaba sobre este paramento blanco y neutro como lo eran las telas y los listones.
Finalmente , construimos un ámbito de escuela con una medida y magnitud muy definida y que desde una cierta lejanía se apreciaba como un interior en el cual algo estaba sucediendo pero que no se nos mostraba completamente, solo se tenia la certeza de una presencia importante de gente ya que las sombras de siluetas humanas dibujaban la tela, esta situación logró atrapar y dar forma al acto de la reunión.
Profesores y alumnos pudieron después de un largo tiempo re-construir en la playa y casi la totalidad de la escuela, el acto de hacer taller. Esta multiplicidad o simultaneidad de actos entorno a nuestro objetivo de vivir un entendimiento sobre la arquitectura ,ocurrio ( sin querer) tal cual como sucede habitualmente en el gimnasio de nuestra escuela , un lugar donde muchos actos entorno a la arquitectura suceden al mismo tiempo , y no por eso se entorpecen. Sino más bien se nos hace necesario ver qué y por sobre todo quienes conforman un taller de arquitectura; Todos Nosotros.
Ejercicio Taller de Diseño Urbano:
“Suposiciones y superposiciones” en el lugar de estudio.
El taller de Diseño urbano I de la escuela de arquitectura de la U.L.S , desarrolló un estudio en la calle Larraín Alcalde de la ciudad de la serena.
Esta Calle constituye un eje urbano que se desarrolla principalmente de manera longitudinal a una de las tantas terrazas de la ciudad.
La cualidad espacial predominante de esta calle lo constituye la condición de peldaño urbano, marcando claramente dos espacios muy diferentes pero que se complementan, haciendo de esta terraza un espacio urbano público potencialmente apto para las distintos requerimientos de los barrios que este eje urbano atraviesa.
Si bien durante este trayecto en estudio se observan distintos usos y grados de deterioro , un 30 % de la extensión de esta terraza lo constituyen terrenos baldíos y fondos de sitio .
Actualmente se hacen obras de mejoramiento para entubar el canal que se extiende a lo largo de toda la terraza Larraín Alcalde, dejando en evidencia que no es el mejor lugar para hacer intervenciones de gran escala , pero que sí puede albergar espacios públicos como áreas verdes ,miradores, paseos peatonales, ciclovías y algunos equipamientos de escala menor, (dependiendo del barrio), ya que a lo largo de este tramo en estudio se observan al menos cinco barrios que se diferencian notoriamente por su tipologías , tipo de subdivisión predial y materialidad. Finalmente lo único que une y agrupa a estos barrios es la terraza, y en algunos casos el canal entubado, conformado por metros cúbicos de hormigón armado no menores, y que también figuran como una potencial área de intervención, así como muchas de la infraestructura vial que existe hoy en día en las ciudades.
Básicamente la posibilidad de crear espacios públicos se limita a la relación de la terraza, el canal abierto o entubado y los barrios existentes, claramente hay espacios en el cual esta terraza ya está consolidada como un área verde , otras veces este lugar hace de conector entre áreas verdes que se encuentran en la parte superior y el barrio en la cota inferior y viceversa, de una u otra forma esta relación calle – barrio – terraza + infraestructura existente, mantiene la posibilidad para este taller de diseño urbano de hacer obras con una muy adecuada escala y no caer en la fascinación de grandes intervenciones.
Buscamos entonces una manera de escalar una obra en estos lugares a lo largo de la terraza , para ello recurrimos a una estrategia en la cual ejercitamos aquello que “no debíamos hacer”. Una suerte de aproximación a la intervención mediante la negación de una determinada envergadura de obras de espacio publico ya construidos. Explícitamente y gráficamente cortamos y pegamos, sabiendo que de esta manera tendríamos nuestra primera aproximación formal a las ideas de intervención proyectual que paralelamente cada grupo de trabajo estaba desarrollando mediante análisis (*) planimetría, croquis y maquetas virtuales.
Desde luego que los resultados son un tanto radicales y poco reales a nuestro contexto, en otros casos se adaptan muy bien ,independientemente del resultado creemos que hay varias maneras de aproximarse a un proyecto de arquitectura y en este caso a un proyecto de intervención de un tramo de la ciudad, ya que justamente es esta última tipología de proyectos la cual requiere de una mayor claridad o nitidez de la envergadura de proyecto, si bien esta operación raya en lo fantástico-utópico las respuestas logradas por los alumnos no se distancian mucho de la realidad cuando se trata de fotomontajes de perspectivas a escala humana, no así cuando se trata de fotomontajes en planta ahí la proporción entre proyecto y lugar no se ajusta. Sin embargo concordamos en que este tipo de ejercicios nos ayuda en este constante entrenamiento de adaptación obra y lugar al momento de proyectar , muy por el contrario a cuando se toman decisiones mediante grandes trazos sobre un plano de emplazamiento.
* Se realizó previamente a este ejercicio, un estudio urbano de observación en el cual cada grupo de trabajo aportó , discutió y registró mediante laminas de trabajo que incluían variables como: entorno geográfico – subdivisión predial – nolly plan – altura y materialidad – grado de deterioro – uso de suelo de espacios públicos y privados. Toda esta información constituyeron nuestro banco
de información base del taller.
Links de referencia fotomontajes.
-Estudio de arquitectura rocker lange.
– Francisco J. del Corral & Federico Wulff
– Martha Schwartz Partners – link 2
– New York High Line . – James Corner Field Operations – Diller scofidio + Renfro
– Proyecto de Titulo _ PARQUE SUSTENTABLE EL PIDUCO
Diseño urbano I – Escuela de arquitectura Universidad de La serena. Primer semestre 2011.
Profesores: Vladimir Urias – Freddy Sepúlveda
Ayudante: Flabio Pastén.
Sección: Nelson Sepúlveda – Freddy Sepúlveda.
Esta primera intervención de la ciudad mediante croquis y maqueta nos permite aproximarnos a la comprensión de un lugar dentro del casco histórico de la ciudad de la Serena. El énfasis de esta primera intervención se pone en la escala del lugar estudiado y como mediante pequeñas alteraciones o intervenciones plásticas en este lugar podemos lograr un proyecto con una adecuada proporción, poniendo en valor la relación de este lugar Inmerso en la ciudad pero que nos permite situarnos u orientarnos dentro del territorio.
