Categoría: Taller 6

El taller VI se plantea sobre la base de un conocimiento previo de los alumnos en base a los cursos anteriores, donde experimentan con el espacio urbano, desde su mayor extensión convocatoria, como son las plazas y sus órdenes mayores, propios del estudio de primer año, y las incursiones en interiores de vivienda singular y colectiva de segundo año. Luego de una aproximación de escala barrial, en la conjugación de interior y exterior practicado en la V etapa de taller, se emprende en la VI, la tarea de abordar un equipamiento de escala mayor comprometiendo una dimensión comunal. Esta dimensión recoge lo estudiado hasta ahora y profundiza complejizando la problemática sobre un programa relacionado con la macro escala exterior en su dimensión urbana.

 

El tema consignado como equipamiento comunal, supone comprender las relaciones de espacio, en su dimensión acto – fundamento – forma, en un contexto que compromete a toda una ciudad y su actividad multidimensional. En dicho nivel hay una aproximación a la dimensión dinámica de la problemática urbana, sin embargo esta aparece como una interrogante que todavía los alumnos no son capaces de desarrollar y tal aspecto queda pendiente para ser resuelto en los cursos de ciclo profesional, al cual accederán una vez cumplida la presente etapa.

 

Del balance de taller, que se puede hacer en esta versión 2º semestre de 2012, se advierte una mayor comprensión del teme en aquellos proyectos desarrollados por alumnos que se situaron en el borde mar y lo trabajaron como problemática de equipamiento relacionado con actividades que comprometen su uso dual, tierra agua. Por una parte, se ve un trabajo más acucioso de tales proyectos, y ello tal vez debido a que la macro orientación ya es comprendida a cabalidad en cursos anteriores (son lugares “estratégicos” desde el punto de vista espacial). En proyectos que se emplazan en situaciones diferentes a la mencionada, se acusa una mayor resolución en aquellos que por distintas razones, se apoyan en lugares que presentan ventaja estratégica espacial de diferente orden. Es aún muy pregnante en la resolución conjugatoria de proyecto, lo que está dado, por sobre lo propuesto. Lo dicho sin embargo, no pondera la variable de disponibilidad o dedicación de tiempo de los alumnos, como tampoco pondera sus personales habilidades; es una reseña general del recuento que se advierte en el pulso del taller y sus logros.

Profesoras: Alicia Silva y Olivia Fox 

El Taller 6 está orientado al estudio y propuesta de equipamientos públicos de escala comunal, con el fin de que el alumno sea capaz de desarrollar espacialidades y programas de mayor complejidad, tomando en cuenta aspectos como: la escala e imagen del equipamiento y su coherencia con el entorno, la funcionalidad del proyecto y sus actos interiores de acuerdo al tipo de usuario y equipamiento, y la integración de los componentes espaciales de las propuestas con el espacio público y las condiciones medio ambientales.

El taller se inicia con una salida a terreno, donde se visitan 2 equipamientos comunales diferentes, dentro de la ciudad de La Serena, con el objetivo que el alumno tenga la vivencia del tipo de espacialidad que se estudiará y desarrollará durante el semestre, asimismo que se inspire y logre observaciones intuitivas de los espacios y sus actos, que son conversadas y discutidas entre el grupo de alumnos del taller y profesores en el mismo lugar.

Los alumnos hicieron sus encargos en terreno, estudiando y observando equipamientos dentro de los lugares indicados y eligiendo un tema que los estimulara de acuerdo a sus características especiales de intereses personales, como el deporte, educación, cultura, salud, medio ambiente, el puerto, y que también fuera una infraestructura necesaria dentro de las ciudades y de sus tramas urbanas.

PRINCIPALES APRENDIZAJES

-Sensibilizar al alumno en la responsabilidad que tiene frente al tema planteado y a la tipología de equipamientos que estudiarán.

-Reforzamiento de identidad del proyecto frente al lugar en relación al espacio y a los actos según el tipo equipamiento elegido.

-Encauzar al alumno a que descubra actos necesarios para implementar en el equipamiento, dentro del territorio comunal.

-El alumno deberá descubrir las características de la identidad social del equipamiento dentro de la trama urbana.

-Identificación de los actos y usos que se llevan a cabo en el equipamiento estudiado y su importancia para la conformación de las espacialidades interiores.

-El alumno descubre qué es el fundamento en una obra de arquitectura y estudia aquellas observaciones que van estructurando su propuesta.

-A través del fundamento, el alumno se plantea tridimensionalmente frente a la obra de arquitectura en el lugar, generando una estructura propia, reconociendo la vocación del entorno.

– Tomar conciencia del desarrollo espacial en el total de la obra, de acuerdo al orden del programa arquitectónico y tipologías de equipamiento desarrollado en el lugar.

-Desarrollo del equipamiento en relación a dimensiones de espacios públicos y de relaciones espaciales entre recintos de la obra y sus órdenes en el volumen, la forma.

-El alumno toma en cuenta la densidad y escala y la imagen del proyecto que desarrolla y su coherencia en el lugar, de forma real.

-Consolidación del alumno de su obra de equipamiento en el lugar, como puesta en valor de sus bondades de paisaje natural y urbano.

-Valoración de la escala del hombre en los espacios que se desarrollan dentro de la obra, de acuerdo a su carácter.

-Entrega de un proyecto completo. El equipamiento propuesto de acuerdo a necesidades de los actos estudiados en la ciudad, con un programa arquitectónico específico y definido.

 

LOS RESULTADOS EN PROYECTOS

-Propuestas finales con reconocimiento claro del programa arquitectónico de cada equipamiento, distribuciones espaciales interiores coherentes según tema propuesto.

-Consecuencia en orden de los recintos dentro de volúmenes propuestos, por sus actos y dimensiones ligadas al hombre. Sus configuraciones y órdenes espaciales.

-Formas, coherencia del fundamento arquitectónico con espacialidad final de la obra, formas y actos se desarrollan en plenitud en cada propuesta espacial.

-Las propuestas finales desarrollan identidad según el tipo de servicio prestado y tipo de equipamiento, reconociéndose claramente tipos de usuarios y su relación con el contexto.

-Desarrollo de la obra precisa, en torno a identidad y su materialidad. Reconocimiento de parámetros espaciales de identidad, en relación a tipología de obra que se está desarrollando, según lugar.

-En general obras diseñadas con creatividad y dinámica espacial, con orden programático y escalas adecuadas al contexto, obras con personalidad, con elementos arquitectónicos y espaciales precisos para los lugares propuestos, es decir se logran proyectos que respetan la trama urbana y a las personas usuarias de un equipamiento y aquellas que prestan un servicio.

-Alumnos más maduros y comprensivos de los lugares que intervienen y más seguros de las formas, líneas, volúmenes y espacios que diseñan de acuerdo a un fundamento propuesto por ellos